נגב 27.12.24

מחקר מיוחד בחן את מערכת היחסים בין מורים והורים:

יש הורים רבים שמעורבים מאוד בחינוך ילדיהם בבית הספר • יש כאלה ששומרים על קשר הדוק עם המורים • ויש כאלה שדנים עימם לגבי סגנון ההוראה ולרוב גם נוקטים צד • מחקר שנערך בבית הספר לחינוך באוניברסיטת בן־גוריון מצביע על נטייה של מורים לראות בהורים כבעיה שיש לנהל ולא כשותפים הורים שותפים או מתערבים?

צילום פרטי צילום: אבירם מויאל

ד"ר עידית פסט: "יש להכשיר מורים כך שיפתחו מיומנויות מקצועיות שיאפשרו למורים להפוך את ההורים לשותפים שווים"

שותפויות מורה־הורה. עם זאת, מהמחקר הנוכחי עולה שהמורים לא ראו בהורים כשותפים. במקרה הטוב, ההורים הבל־ תי מעורבים נתפסו כשותפים שקטים, אך הורים אחרים נתפסו כבעיות שיש לטפל בהן. באופן טבעי למורים ולהורים יש לעתים נקודות מבט שונות, אם לא סותרות, לגבי עבודתם של מורים. המורים צריכים לנהל כיתה לצד הורים המודאגים לגבי טובת הילד האישי שלהם. אולם מורים חשים לעתים קרובות שהורים מערערים על סמ־ כותם המקצועית לאור מעורבותם הגוברת בנושאי חינוך שונים, כך ששיתוף פעולה אינו עניין של מה בכך וטמון בו אתגר עבור המורים. "על ידי מתן כלים מקצועיים המתאימים למורים, הם יכולים באמת להפוך הורים לשותפים", ציינה שכטר־כהן. ארגז כלים כיום ההורים הפכו לעניין מרכזי בעבודת המורים. בהתחשב במקום ההולך וגובר של הורים בעבודת המורים ובהתאם לממצאי המחקר, עולה צורך בשינוי בתוכניות הכש־ רת מורים, כך שיינתן דגש בין היתר גם על התנהלות עם הורים. "המחקר מניב שתי תובנות עיקריות", הס־ בירה ד"ר פסט. "ראשית, יש להכשיר מורים כך שיפתחו מיומנויות מקצועיות שיאפשרו למורים להפוך את ההורים לשותפים שווים. שנית, יש צורך להעניק למורים חדשים ארגז כלים שיכלול ניהול הורים. זאת כמובן מעבר לתכנים המקצועיים של ניהול כיתה והעצמת תלמידים". שיא על האירוח וההוקרה לסגל המכ־ ללה הפדגוגי והמינהלי, והדגיש: "אנחנו שנות השכלה ומצוינות 70 מציינים השנה טכנולוגית. כבוד הנשיא ליווה את מערך ההשכלה הטכנולוגית הרבה מאוד שנים, כיו"ר השדולה של ההשכלה הטכנולוגית בכנסת, והוביל שני מאבקים מאוד גדולים להצלת ההשכלה הטכנולוגית. הזרעים לחיבור של הנשיא להשכלה הטכנולוגית נזרעו על ידי אביו שהיה קשור להשכלה הטכנולוגית, כבוד הנשיא חיים הרצוג ז"ל, שעמד בראש רשת 'אורט' העולמית. גם היום, המכללות הטכנולוגיות עדיין נלחמות על עתידן ומיצובן במקום הראוי להן בחברה הישראלית, ורק לפני שבו־ עיים, סיימנו שביתה של שלושה שבועות בכלל המכללות הטכנולוגיות בכל הארץ, מתל חי ועד באר־שבע. בסופו של דבר, תואר ההנדסאי חייב לקבל מעמד של תואר אקדמי".

עודד בר־מאיר

הורים רבים מעורבים יותר מאי פעם בחינוך ילדיהם בבית הספר. הם בקשר עם המורים על בסיס

קבוע, דנים עימם לגבי סגנון ההוראה ול־ רוב גם נוקטים צד. לכאורה, טובת הילד היא משותפת להורים ולמורים, אולם מחקר שנערך בבית הספר לחינוך באוניברסיטת בן־גוריון בנגב מצביע על נטייה של מורים לראות בהורים כבעיה שיש לנהל ולא כשו־ Teach� תפים. המחקר פורסם בכתב העת . ers and Teaching הורים ממלאים כיום תפקיד הולך וגו־ בר בהיבטי חינוך שונים, החל מהשתלבות הילד בבית הספר בתחומים שונים ועד לגבי קביעת מדיניות בית הספר. קובעי מדיניות וחוקרי חינוך תומכים בשיתוף פעולה בין מורים להורים לטובת התלמיד, אולם נראה כי אידיאל זה של שיתוף פעולה ומעורבות יכול להיות קשה להשגה. ד"ר עידית פסט, פרופ' דורית טובין ותמר שכטר־כהן, חוקרות מבית הספר לחינוך באוניברסיטה, החליטו לבחון את נקודת המבט של מורים אודות שיתוף פעולה זה, ולהאיר את תפיסתם של מורים לגבי מעור־ בותם הגוברת של ההורים. לא כולם מעורבים 16 לשם כך נערכו ראיונות עומק עם מורים משני בתי ספר יסודיים מהחינוך דקות 40-60 הממלכתי. הראיונות ארכו כ־ ובמהלכם נשאלו המורים על הרקע האישי של כל אחד מהם ועל אופן הקשר עם הורי התלמידים. ראיון המשך נערך עם חמישה

צילום: שאטר סטוק | המורים זקוקים לארגז כלים שיכלול ניהול הורים

הורים מתערבים סווגו על פי סגנון הת־ נהלות: מכחישים, מגוננים יתר על המידה, מודאגים, חרדים, תוקפניים, בלתי צפויים, תובעניים, מציקים, ילדותיים, מאשימים, מתלוננים, חסרי גבולות ועוינים. המורים פיתחו מערכת התמודדות עם הורים מתערבים, מערכת הנעה בין הקפ־ דה לאמפתיה. הם "אבחנו" את סוג ההורה והתנהלו בהתאם, כך למשל שיתפו את יוע־ צת בית הספר, הקפידו על אופן הדיבור עם ההורים ועל הצבת גבולות. מעורבות יתר מחקרים שנערכו בעבר הדגישו את חשי־ בות שיתוף הפעולה ומעורבות הורים, לצד קובעי מדיניות בתחום החינוך המעודדים

מורים, במטרה להעמיק בסיווג ההורים וב־ תובנותיהם. החוקרות הצביעו על שלושה סגנונות הורות שזוהו על ידי המורים: משתפי פעו־ לה, אינם מעורבים ומתערבים. הורים המ־ שתפים פעולה מעריכים את מאמצי המורה, מנדבים מידע על התלמיד, וכפועל יוצא המורים גומלים להם עם עדכונים יזומים מטעמם. הורים שאינם מעורבים מופיעים לפגי־ שות החובה של בית הספר, אך מעבר לכך אינם מגיבים לשיחות ולהודעות של מורים. לעתים קרובות מורים ישלחו הודעות כדי להזכיר להם שהם צריכים את שיתוף הפ־ עולה שלהם בבית כדי לבצע את עבודתם בבית הספר. אחוז ההורים שאינם מעורבים היה הגבוה ביותר.

תמר שכטר־ כהן: "על ידי מתן כלים מקצועיים המתאימים למורים, הם יכולים באמת להפוך הורים לשותפים"

"זו ממש מהפכה חברתית" לפעילות המכללה הטכנולוגית להנדסאים בבאר־שבע 70 אירוע מיוחד שנעל את אירועי שנת ה־ נערך בבית נשיא המדינה ‰ במהלך המפגש בין הנשיא לאנשי המכללה, עלה נושא מעמדן של המכללות הטכנולוגיות במדינה וחשיבות השתלבותם של בוגריהן בתעשייה הישראלית

עודד בר־מאיר

טקס חגיגי במיוחד שהתקיים בש־ בוע שעבר בבית נשיא המדינה, יצחק הרצוג, בירושלים, נעל את

מנכ"ל המכללה

לפעילותה של המכללה 70 אירועי שנת ה־ הטכנולוגית להנדסאים באר־שבע, אשר על ידי שרת העבודה 1954 נוסדה בדצמבר 70 דאז, גולדה מאיר, והאירוע נערך בדיוק שנה לאחר מכן. כזכור, שימש הנשיא הרצוג בעבר גם כיו"ר השדולה הפרלמנטרית למען ההשכ־ לה הטכנולוגית בישראל, והוא מודע היטב לתרומתן המכרעת למשק הישראלי של המכללות הטכנולוגיות, בכלל, והמכללה הטכנולוגית באר־שבע, בפרט. את עשרות האורחים מהמכללה שהוזמנו לבית הנשיא, הובילו מנכ"ל המכללה הטכ־ נולוגית, יעקב דור, ויו"ר האסיפה הכללית, דב פ. תמיר.

יעקב דור: "גם היום, המכללות הטכנולוגיות עדיין נלחמות על עתידן ומיצובן במקום הראוי להן בחברה הישראלית"

צילום: מעיין טואף, לע"מ | הפגישה של אנשי המכללה בבית הנשיא

בעצם המכללות הטכנולוגיות. זו ממש מה־ פכה חברתית - היכולת לשנות את המובי־ ליות החברתית בחברה שגדלה ולפרוץ את תקרת הזכוכית. אני מבקש להעביר לסגל 70 ולסטודנטים ברכה חמה ונאמנה לעוד שנים מבורכות כאלה". מנכ"ל המכללה, יעקב דור, הודה לנ־

הנשיא הרצוג הביע התעניינות רבה בפ־ עילותן של המכללות הטכנולוגיות, בכלל, והמכללה הטכנולוגית באר־שבע, בפרט. הנשיא הרצוג אמר: "אני עוקב אחרי המ־ כללה הרבה שנים. גם אבא שלי היה לוקח אותי מגיל מאוד צעיר למכללות של 'אורט', ומאוד האמין בחינוך המקצועי, שזה

27.12.2024 ˆ ידיעות הנגב 30