חוזרים ללימודים

האקדמיה לאן בעידן המקוון // חוזרים ללימודים

צילום: דני מכליס, אונ' בן גוריון

צילומים באדיבות: מכללה אקדמית תל־חי

למידה היברידית במכללה האקדמית תל־חי

לימוד מרחוק באוניברסיטת בן גוריון בנגב

שילוב השימוש של המרצה בדיגיטל ובאמצעים חדשניים", מסביר היימס. אילו אפשרויות חדשות נפתחות כתוצאה מהשילוב הזה? "בקורונה הבנו, שלימוד מקוון כשלעצמו הוא אנטי אקדמי – ההיפוך הגמור מכל מה שהשכ ־ לה גבוהה אמורה להציע. מהות ההשכלה הגבוהה אינה רק הישיבה בכיתה, אלא שיחות המסדרון, הלימוד בקבוצות, החברויות שנוצרות בקמפוס המייצרות רעיונות חדשים, ואלה עדיין לא יכו ־ לים להתרחש במרחב הדיגיטלי, שכן הרבה ממה שקורה באוניברסיטה הוא החלק הלא פורמלי והספונטני. מנגד, בישראל רוב הסטודנטים עוב ־ דים למחייתם, אז הקלטותשל שיעורים או סרטו ־ ניםשמסכמים חומר או האפשרות לראות השיעור במהירות גבוהה יותר – מאפשרים להגמיש קצת את שעות הלימוד והעומס. אפשר להגיד למר ־ צה להעלות הרצאה למרחב הדיגיטלי, ואז צופים בבית ומעמיקים בקבוצות מיקוד בשעות שונות. זה פותח אפשרויות לגמישות, להעמקה וללימוד אחר, כי ישיבה בכיתה לא מתאימה למשל למת ־ מודדים עם הפרעת קשב. "עוד לפני המגפה היה רעיון להשקיע בפיתוח קורסים מקוונים, אבל המחקרים מלמדים שאם אין מפגש פיזי עם מורה, סיכויי הסטודנט לסיים את הקורס קלושים. אנחנו עדיין מנסים להגיע למתכונת שילוב מיטבית, וזה תהליך שייקח זמן אצל כולם".

דים בכל הקשור ללימוד מקוון, וההחלטות נותרו בידי המוסדות האקדמיים, כאשר יש עידוד של המל"ג לשלב כלים דיגיטליים רבים בהוראה, באמצעות פרסום קולות קוראים", אומר פרופ' חיים היימס, רקטור אוניברסיטת בן גוריון בנגב, להפוך את הלמידה ליותר ומציין שהמטרה היא אינטראקטיבית. "למשל מרצה ישלב בשיעור חידון באמצעות כלים דיגיטליים, והתלמידים יתבקשו להתחבר ולפתור, או כלים דיגיטליים שמאפשרים לשלב הערות על סרטים, או שימוש במעין בלוג דיגיטלי דרך יישומון, שמאפשר לס ־

12 המשך מעמוד

שנים היעד 5 בתוך בישראל: להגדיל אלף עובדים 180 ב־ את התעסוקה במגזר ההייטק בתוכנית לתואר ראשון במינהל עסקים עם התמחות במערכות מידע של הקריה האקדמית אונו, הנלמדת בקמפוסים ירושלים וקריית אונו, מציעים גישה ייחודיתשל ידע טכנולוגי משולב עם חשיבה ניהולית. "אנחנו שואפים לשלב את הסטודנטים בהייטק מוקדם ככל האפשר ובמגוון מקצועות רחב", אומרת פרופ' ציפי הרט, ראש ההתמחות. "מטרת התוכנית היא להכשיר את הסטודנטים לתפקידים מעניינים ומבוקשים בתעשיית הטכנולוגיה, שיאפשרו קידום לתפקידי ניהול. התואר מעניק לסטודנטים כלים והכשרה במקצועות נדרשים בתעשיית ההייטק, לפי דרישות התעשייה. עובדות ועובדים כאלה הם נכס חיוני לכל ארגון. בתוך התפקיד שלהם בארגון הם רואות ורואים את כל הפריים הרחב – את הארגון, שהוא הלקוח של הטכנולוגיה, ואת הלקוחותשלהם", לדברי פרופ' הרט. ערן לסר, לשעבר אחראי ההכשרות בממר"מ בצה"ל וכיום מנהל הכשרות מערכות מידע בקריה האקדמית אונו, מספר, כי "במטרה לשלב את הסטודנטים שלנו מוקדם ככל האפשר ובמגוון רחב מאוד של מקצועות, יבחרו הסטודנטיות והסטודנטים בשלושה מתוך ארבעה תחומי התמחותשבהם יעמיקו: תעודת התמחות במערכות מידע, ,FrontEnd בדגש על פיתוח תוכנה ,Data Analyst ניתוח נתונים Product Manager ניהול מוצר או לימודי סייבר, נוסף על תעודת מנתח מערכות מידע מטעם לשכת טכנולוגיות המידע ותעודת מטמיע .SAP מערכות

המפתח הוא להבין שההתנהגות של הסטודנטים היא דיגיטלית, והם מנהלים את חייהם מהסמא ־ רטפון. אנחנו נדרשים לייצר מערכות שיאפשרו להם לנהל גם את הלמידה מתוך הדבר הזה, מבלי לוותר על המפגש הבינאישי. לתפיסתנו, זה כמו ווייז – צריך להגיע מנקודה א' לנקודה ב', ויש דרכים שונות, אבל הצמתים הם קריטיים, כלומר הם חייבים לפגוש מרצה, יש היבטי מוסר וערכים,

פרופ' היימס: "בקורונה הבנו, שלימוד מקוון כשלעצמו הוא אנטי אקדמי. מהות ההשכלה הגבוהה אינה רק הישיבה בכיתה, אלא שיחות המסדרון, הלימוד בקבוצות, החברויות שנוצרות בקמפוס המייצרות רעיונות חדשים, ואלה עדיין לא יכולים להתרחש במרחב הדיגיטלי"

עבודת צוות, מיומנות קריאה באנגלית – כל מה שאי אפשר להשיג בלמידה עצמית". "לימוד מקוון כשלעצמו הואאנטי אקדמי" "אין עדיין החלטה לאומית לגבי מה ואיך לומ ־

טודנטים לדון בתוכן הכיתתי בפורום קבוצתי. השימוש בכלים אלה נועד לעודד את מעורבות התלמידים בתהליך הלמידה ולהעשיר אותה, וזה כמובן גורם מושך עבור סטודנטים שהם יותר טכנולוגיים. באוניברסיטת בן גוריון יזמנו למשל תחרות שנתית בשם 'מרצה חדשן', שבוחנת את

צילום באדיבות: מכללה אקדמית תל־חי

למידה היברידית בפקולטה לחינוך והוראה במכללה האקדמית תל־חי

2022 אוגוסט // חוזרים ללימודים // 14