שרון 26.08.22

מיכל אדם: "כל יום הולדת של הבן שלי הייתי עושה הפקה מושקעת, מביאה אפילו כיתות אחרות שיבואו לחגוג איתו, ילדים של חברות, ממש קיבצתי אנשים. אבל הוא עדיין היה בודד, כי אתה יכול להיות גם עם מאה איש מסביבך ולהיות בודד" איך לזהות אם הילד סובל מחרם? יוני צ'ונה מייסד ומנכ"ל שותף מרכז מצמיחים (לשעבר מנכ"ל אלימות) מסביר SOS מרכז כיצד ההורים יכולים לזהות חרם על ילדיהם גם אם אינו משתף אותם בחוויותיו בבית הספר אם חלה הפחתה בהיקף † האירועים החברתיים שבהם הוא נוטל חלק - האם הוא הולך פחות לחברים? מוזמן פחות למסיבות יום הולדת? וכן הלאה. ת � אם חל שינוי משמעותי בה † נהגות שלו או במצב הרוח - הס ת תגרות, התפרצויות, בכי ועוד. אם חל שינוי בגישת הילד † ביחס לבית הספר. ש � לעתים טועים לחשוב כי ה † עיית יוזם החרם תגרום לפגיעה במעמדו, או תביא להקלה על הקורבן. במקרים רבים ההפך הוא הנכון: השעיה עשויה לה ת חמיר את מצב הקורבן, לגייס תלמידים נוספים כנגדו ולחזק את מעמד התוקפן. נזכור כי עד לרגע שבו הורים † או מורים מתערבים, לעתים אין לגיטימציה אמיתית לחרם, היות שהכוח המניע הוא הירי ת בות עם יוזם החרם. התער ת בות של "כוח"חיצוני (מורים/ הורים) עשויה לתת למארגני החרם סיבה לגיטימית להס ת למה. הקורבן ייהפך "מלשן" והמאבק הופך להיות "הילדים נגד המבוגרים". כל התערבות של המבוגרים צריכה להיעשות בצורה חכמה, עקיפה ככל שני ת תן ולא מטיפה. יש להיזהר שלא לנהוג בתוקפנות כלפי מארגני החרם, הוריו או מוריו.

shutterstock אילוסטרציה:

| סטולר צילום: פרטי

תכירו את בוגר תיכון כצנלסון בכפר ) גמלאי צה"ל, שמחנך את 45( סבא כיתת "נחשון" בתיכון אוסטרובסקי, מורה לאזרחות ומרכז מגמת תקשורת, פרסום ודיגיטל רוני סטולר השתחרר משירות קבע והתחיל ללמד: "ההוראה הוא מקצוע תובעני" "כאיש קבע, עבדתי כל השנים עם חיילים צעירים, ולה ת משיך את השליחות שלי עם תלמידים זו הייתה תמיד אופציה מבחינתי, ואולי בעתיד לנהל מוסד חינוכי. כאדם מנוסה בניהול מערכות וצוותים עבורי זה כמו כפפה ליד. "את קורס להסבת אקדמאים להוראה עשיתי במשך שנה. את ההתנסות המעשית עשיתי בתיכון כצנלסון שבו למ ת דתי, ואת הסטאז' עשיתי באוסטרובסקי. השנה אני עולה עם הכיתה שלי לי"א, ובשנה הבאה נמשיך יחד לי"ב. "את התלמידים שלי אני נוהג לכנות 'לומדים', לא 'תל ת מידים', ואותי אני מחשיב כ'חונך', לא כמורה או מחנך. מדובר בפעילות משותפת, בלמידה פעילה ועצמאית שמתבצעת בצוותים. צורת הלמידה הזו מאפיינת את נח ת שון ונועדה לפתח חשיבה מדעית וליצור מנהיגות מדעית וטכנולוגית. "לצורך עבודתי בכיתת נחשון קיבלתי הכשרה מקצו ת עית מיוחדת מעמותת 'תלפיות' שמפעילה את התוכנית, ולאורך השנה זכיתי לתמיכה של צוות בית הספר והמנהל שי שטרן. כשסיימתי את השנה הראשונה חשתי שביעות רצון רבה. המציאות ענתה על הציפיות". והשכר? "אם הייתי מחפש תגמול כלכלי משמעותי אולי הייתי מחפש אותו במקום אחר. אחרי שחרורי, יכולתי לעסוק בתחום התקשורת – במדיה, ביחסי ציבור או בייעוץ, אבל חיפשתי לתרום לחברה, משהו למען הנפש שלי, והוראה זה המקום הנכון מבחינתי. נכון, העובדה שיש לי פנסיה צבאית שמה אותי במקום אחר". הרבה מורים צעירים לא שורדים במערכת. "הוראה היא מקצוע קשה, תובעני, והתגמול לא פרופור ת ציונלי להשקעה. אני לא מכיר מורה שבא ללמד ממניעים כלכליים. אלה אנשים ערכיים שמאמינים בחשיבות "כשאני יושב בחדר המורים שלנו אני לא רואה סימני שחיקה אלא חדוות יצירה. אני רואה תמהיל של מורים ותיקים עם טונות של ניסיון, ומורים צעירים שלומדים מהוותיקים איך להתמודד עם האתגרים, וגם פורשי צבא מנוסים כמוני – זה תמהיל מנצח". והקורונה? "הקורונה לימדה אותנו לעבוד בזום. אנו מאמין בזום". בספטמבר? 1 מה תעשה ב י ואחר כך אפגש עם ִ ר ֹ "אלווה לכיתה א' את הבת שלי או תלמידיי". ¿ בני קימרון ההוראה וביכולת שלהם לתרום". מורים פורשים גם בגלל שחיקה?

בדידות כואבת

לצאת לסרט, לפעילויות חברה עם הכי ת תה, כלום. החופש הגדול היה סיוט עבורו, למעט פעם אחת שהגיעה חברה שנמצאת על הרצף כמוהו, הוא לא נפגש עם אךף אחד. כשהוא אומר לי: 'אמא, אני אוהב אותך, אבל אני רוצה לדבר גם עם מישהו אחר שהוא לא את' זה צובט לי בלב', כי הוא צודק הוא צריך חיי חברה שאין לו". "לא באו לבקר" בשבע השנים האחרונות עובדת מיכל כסייעת לילדים בחינוך מיוחד, והיא מו ת דעת היטב לבעיות הנגרמות מבדידות חברתית: "ישנה אפס מוודעות לילדים השקופים האלו, אני זוכרת כשבעבר, כשהבן שלי היה קטן יותר, היו חברות שלי נמנעות מלהגיע אליי עם ילדיהן, חשבו אולי שאוטיזם זה מדבק". לדבריה, קשה במיוחד הוא יום ההולדת: "כל יום הולדת שלו הייתי עושה הפקה מושקעת מכל טוב, מביאה אפילו כיתות אחרות שיבואו לחגוג איתו, ילדים של חברות, ממש קיבצתי הרבה אנשים. אבל הוא עדיין היה בודד, כי אתה יכול להיות גם עם מאה איש מסביבך ולהיות בודד. הוא אמר לי: 'אמא, אני לא מכיר אף אחד', וגם זו צביטת לב לא פשוטה". מיכל מייחלת לשינוי: "אני מאוד מקווה שהמועדון הזה שהוקם והצטרפנו אליו ובו חברים הורים שנמצאים ושותפים לאותה 'בעיה' תהיה בו הקלה למצב. סוף סוף זה יבוא ממכנה משותף ולא ממקום אחר. ואולי הבן שלי סוף סוף ייחלץ מהבדידות הממארת הזו". ¿

היא אימא לנער 49 גם מיכל אדם בת ה- שעובר מאז ילדותו הדרה חברתית: 14 בן "עד השנה הבן של שנמצא על הרצף האוטיסטי בתפקוד גבוה, היה בכיתות לחינוך מיוחד משולבות, בשנה הבאה הוא ישתלב בכיתה רגילה. ולארך כל חייו הקצרים הבן שלי סבל מבדידות. בדידות חברתית קשה, בידודות אינסופית שבה אין לו חברים בכלל, אין לו עם מי לשחק,

מה מטרת המועדון?

יצירת חיבורים בין … הילדים יציאה איתם … לטיולים קיום מפגשים … חברתיים ליווי צמוד של … גורמי מקצוע

אין להעתיק, להפיץ, לשכפל, לצלם, לתרגם, לאחסן במאגרי מידע, לשדר בדרך כלשהי (בכתב, בדפוס או © במדיה אחרת)–ובכל אמצעי אלקטרוני, אופטי, מכני או אחר–חלק כלשהו של העיתון (לרבות טקסט, איורים, צילומים, תמונות, מפות, גרפיקה), הן בגירסה טקסטואלית והן בדפים מעוצבים, לרבות באמצעות הקלטה והקלדה, ללא אישור מפורש בכתב מהמוציאה לאור, ידיעות תקשורת בע"מ

ידיעות תקשורת בע"מ מו"ל: ליאת שרון / מנכ"לית: סיגל רגב עורכת ראשית: דפוס ידיעות אחרונות בע"מ הדפסה: 03-6898430 / ראשון לציון 1 / מערכת: נח מוזס "ידיעות השרון"

7

ידיעות השרון ˆ 26.8.2022