חוזרים ללימודים

ואיך אפשר לפתח את זה ויחד ליצור דברים משמעותיים אף יותר. ילד יכול לגלות שלולית בחוץ – לרצות להיכנס אליה. הנטייה הראשונה של המבוגר היא לסרב לכך, אבל אפשר ללמוד המון מהסיטואציה - בואו נראה איך אנחנו מש י תקפים בשלולית, נבדוק אם היא עמוקה או לא. זו הראייה בדרך ללמידה עמוקה ומשמעותית יותר". לדברי ד"ר דן, מה שהיא מתארת אינו חדש. "כבר י � ג'ון דיואי, מגדולי המחנכים של של הח 1934 בי נוך הפרוגרסיבי בארצות הברית, כתב שצריך לתת לילד להתנסות וללמוד מחיי היומיום, ובנה בית ספר סביב עקרונות האלה. גם על בתי ספר ליער או כיתות יער ללימוד בטבע דיברו כבר בצרפת". 17 במאה ה־ חשיבה מחוץ לקופסה וגישה משחקית לדברי ד"ר אתי גרובגלד, מנכ"לית המכללה האקדמית אחווה, חשוב מאוד שגננות ילמדו ויכירו את המוח האנושי והתפתחותו: "אפשר לחשוב על המוח כאל מערכת כבישים. במהלך ההתפתחות, וככל שחוזרים על פעולות וחוויות שונות, חיבורי מוח מסוימים מתפתחים ומתחזקים, בעוד אחרים שאינם בשימוש, נחל י שים ונעלמים. בגיל הרך ילדים לומדים דברים, כמו בסיס האמפתיה ודחיית סיפוקים, וכך נוצ י רים קשרים ראשוניים בין מרכז הרגש באמצע המוח ליכולת לווסת את הרגשות בצד הקדמי של המוח; נוצרות הרשתות המוחיות, שיאפשרו לילדים בהמשך ללמוד לקרוא, לספור, לחשוב, להבין ולתכנן התנהגות. אותו אדם מבוגר, שה י חליט לעשות מעשה טוב או לצאת ללמוד לתואר או לבנות בית או לקדם את החברה – הבסיס לה י חלטות נעוץ בגיל הרך". ד"ר גרובגלד מבחינה בין שני שלבים בהיבט של תפיסה והטמעה של תוכן חדש בקרב גילאי אפס-שש: השלב הסנסומוטורי, מלידה עד שנ י תיים – "הישגו העיקרי הוא קביעות האובייקט – הידיעה שאובייקט עדיין קיים, אף שהוא נחבא מהעין. הדבר מחייב יצירה של ייצוג מנטלי של אובייקטים". השלב הפרה־אופרציונאלי, גילאי שנתיים-שבע - "במהלך שלב זה ילדים צעירים יכולים לחשוב על דברים באופן סימבולי ולה י שתמש בסמלים או במילים כדי להביע רעיון. החשיבה היא עדיין אגוצנטרית, ולילד יש קושי להבין את נקודת המבט של הזולת". באילו מיומנויות מתמקדת כיום ההכשרה לגיל הרך? "הכשרת צוותי החינוך לגיל הרך מתמקדת בח י קרנות, שיתוף פעולה, סקרנות, יצירתיות, בי י קורתיות והבניית ידע". מכללה אקדמית אחווה מציעה מספר שיטות הוראה מתקדמות בחינוך לגיל זה, למשל: תרגול מצבים יומיומיים בחיי הגן בקורס סימו י לציה, המשלב התנסות של סטודנטיות עם שח י קנים בחדר הסימולציה הייחודי במכללה. לצד זאת התנסות בשיטות הוראה חקרניות ומולטי־ דיסיפלינאריות בקורסי החקר היישומי של מעשה ההוראה ובמסגרת ההכשרה הקלינית בגנים. כמו כן יצירת שיתופי פעולה בין תחומים לצורך יצי י רת קשרים בין ההיבטים השונים הנוגעים לעבו י דתה הפדגוגית של הגננת ויישומם המעשי בגן, תוך שילוב של חשיבה ביקורתית ורפלקטיבית במשימות הניתנות בקורסים הללו. עוד במסגרת ההכשרה, קורסים חווייתיים הדו י רשים מהסטודנטיות "לחשוב מחוץ לקופסה" ולפתח מיומנויות בגישות משחקיות, המעודדות לחשיבה מסדר גבוה, מפתחות יצירתיות, גמי י שות, ביקורתיות ויכולת לפתור בעיות. לשם חיזוק הגישה החברתית־רגשית בלמידה והוראה שולבו בלימודי התואר גם לימודי גישור, המסייעים בפיתוח כישורי שיח ותקשורת יעילה ומקדמת, פת י רון קונפליקטים, אווירה חיובית בגן ושיתוף פעו י לה בין הגננת, הצוות החינוכי, ההורים והילדים.

"הכינה נחמה הגיעה לבקר, נא לבדוק את ראשי הילדים" מי לא מכיר את ההודעה המלחיצה מהגננת או מהמורה?... אז מה באמת עושים? בכל שנה מביאה איתה החזרה למסגרות התמודדות גדולה נוספת - תופעת הכינים. מכלל הילדים יידבקו לפחות 75% פעם אחת בחייהם בכינים, ואצל רובם התופעה אף תחזור. החדשות הטובות: עם סרקל של ד"ר פישר המלחמה בכינים אינה אבודה. למניעת הידבקות ולשמירה על היגיינת השיער רצוי לסרק את השיער ביסודיות, תוך שימוש יומיומי בתכשירי סרקל, הסדרה המובילה והאהובה על שנה. 30־ הורים וילדים למעלה מ תכשירי הסדרה מכילים רוזמרין ומספקים מענה לכל צורך: סרקל הסדרה הקלאסית: כוללת שמפו, מרכך, מסכת הזנה, קרם רוזמרין, תרסיס וספריי להתרת קשרים, להקלה על הסירוק ולשמירה על שיער רך, נקי וללא קשרים. לעיצוב סרקל לשיער מתולתל: ולבניית תלתלים. סרקל לשיער בהיר-בלונדיני: לשמירה ולהעמקת גוון השיער הבהיר-בלונדיני. שמפו ומרכך סרקל פורטה: מסייעים לשמירה מחוזקת על היגיינת השיער ומקטינים את סיכויי ההידבקות. הילדים כבר נדבקו? סדרת סרקל אקטיב היא הפתרון הבדוק! סרקל אקטיב שמפו ומרכך שילוב יעיל במיוחד טיפוליים: של שמנים ותמציות לטיפול מחוזק, המסייעים בהשלמת הטיפול לאחר שימוש בתרסיס משמיד כינים, וכך מפחיתים משמעותית את סכנת ההידבקות החוזרת. מסרק צפוף מסרקל אקטיב: שיניים בטכנולוגיית שיני היהלום – פטנט ייחודי עם מבנה המקשה על הכינים וביצי הכינים לעבור דרכו. אל תיתפסו לא מוכנים - שומרים על ראש נקי וזה דוּק! ָ בּ

הכשרה בתחום החינוך לגיל הרך במכללה האקדמית תל חי. צילומים: באדיבות המכללה האקדמית תל חי

נאישיות חיוביות, או להתנסות בדברים כחלק ממסגרת תומכת וסומכת – הם מגלים יכולות מדהימות. למשל, הסטודנטיות שלנו קיימו בשנה החולפת פרויקט משותף עם הילדים, שבמסגרתו הן שאלו אותם מה היו רוצים לשנות בגן. הסטודנ י טיות הביאו תובנות מדהימות, וזה השינוי שאנחנו רוצים להביא למערכת: ממחנך שמוסר ידע למחנך שמלווה את הילד, כמי שמוצא את הידע בעצמו. במה שונים הילדים של היום? "היום בעידן המסכים הילדים פועלים אחרת, חו י שבים אחרת ומבינים את העולם אחרת. יש להם המשגות שלא היו לילדים לפני עשור. הם נול י דו לטכנולוגיה, והם יודעים איך למצוא מידע. למשל, ילד ישאל איך נוצרים עננים – המחנכת יכולה לעמוד ולהסביר לו באופן מדעי, אבל היא גם יכולה לשאול בחזרה – איך אתה חושב שזה קורה? או להפנות את השאלה לכל הילדים, ול י עודד אותם ללמוד יחד בעזרת גוגל. הילדים יוד י עים שיש היום מקורות ידע, והמחנכות מסייעות בגישה למקורות הללו, דליית מידע וההסתכלות הביקורתית על המידע. "אין לי ספק שילדים היום הם אחרים. בעולם שלנו צריך להבין את זה. הם צריכים מבוגרים שמוכנים לסמוך עליהם ולתת להם את המקום ההורי הנדרש". בימים אלה מתכננים במכללה את הקמתו של מרכז ייחודי לגיל הרך – סביבה חינוכית שבנויה על הערכים והדגשים המתוארים עבור הסטודנטים, כדי שהם יתנסו בעצמם ויישמו בהמשך בשטח. אם היית צריכה לעצב את אישהחינוך האידיאלי לגיל הרך – מי הוא יהיה? "אדם בעל ערכים, רואה, מכבד וסבלני לזולת עם יכולת הכלה גבוהה וחמלה ובעיקר שיודע להקשיב. אנשים לא יודעים להקשיב, והיכולת הזו היא תכונה נפלאה. זה לא אומר שאעשה את מה שאתה רוצה, אבל העובדה שאני בהקשבה ונותנת לך מקום להביע את עצמך – זה הרבה פעמים מספיק. "לכל מחנך ובטח בגיל הרך נדרשת היכולת לשאול את הילד – מה הרגשת, מה זה עשה לך? אחרי חוויה כזו ילד יוצא מועצם מאוד. נדרשת יכולת התפעלות – להתרגש ממה שהילד מביא

טבי", מסבירה ד"ר דן ומוסיפה, כי "יחד עם זאת יש המון אנשים טובים שפועלים בשטח ועושים מאמץ להעלות את הדימוי העצמי של מחנכות הגיל הרך וגם את הדימוי הציבורי של המקצוע". אחד החידושים בתחום הוא השיח. "היום מדברים על מחנכות ולא מטפלות. בזמנו, כשמדינת ישראל יצאה עם המסגרות לגיל הרך, זה נוצר כפתרון לנשים שביקשו לצאת לעבוד, והמקצוע התקבל בקהל הרחב כטיפול ולא חינוך, ולכן זה נכנס תחת משרד הרווחה ולא החינוך. אבל מלבד אלמנטים טיפוליים, יש חשיבות לחינוך ופדגוגיה שמקנים לילד התפתחות תקינה. חוויות טובות וחיוביות עוזרות לו לפתח את כל הכישורים ומיומנויות, שאנו מחשיבים כיום כהכרחיים". מהן אותן מיומנויות? "ויסות עצמי, עבודה בצוות, יצירתיות, חשיבה מחוץ לקופסה, להסתדר בחוויה של אי ודאות, לפ י תור בעיות, לחשוב באופן ביקורתי, לחשוב קדימה. ילד שמקבל כזה חוסן בגיל הרך, מסוגל להתמודד עם החיים המודרניים. הסטודנטיות שלנו חוות בעצמן לימודים שמדגישים את המיומנויות הללו – לחשוב יצירתי, לפתור בעיות, להיות שותפות בחשיבה על תכנים לימודיים, ליטול אחריות על לימודיהן, ואם מחנכות חוות את זה, ההנחה היא שהן יוכלו להקנות זאת גם לילדים". מה היה נהוג בעבר בתחום ואינו מתאים היום? "פעם חשבו שילדים לא יודעים ולא מסוגלים, ואנחנו, המבוגרים המצוידים בידע, צריכים לה י נחיל להם אותו. היום אנחנו יודעים שיש להם התבוננות יצירתית מאוד על העולם, עם פרש י נויות אישיות, והם גם יודעים מה מתאים להם. בהמשך לכך אנחנו מאפשרים לבני שלוש-אר י בע לבחור את תחומי העניין בגן. ילד בגיל הזה יכול להחליט איך הוא רוצה לנצל את הזמן שלו במשך היום, כשהמחנכות מוותרות על המקום של להיות השליט יודע כול. תפקיד המבוגר הוא להנחות וללוות, כשהמגמה היא שהמבוגר יקנה להם את הכוח והיכולת להעריך, לכבד ולסמוך על היכולות שלהם והחשיבה שלהם. "אנחנו כבר לא במקום של ללמד ילדים תכנים פורמליים לשם הצלחה בחיים. היום אנחנו מבי י נים שאם ניתן לילדים לחוות אינטראקציות בי י

ד"ר דן: "הסטודנטיות שלנו חוות בעצמן לימודים שמדגישים חשיבה יצירתית, פתרון בעיות, שותפות בחשיבה על תכנים לימודיים, נטילת אחריות על לימודיהן. ואם מחנכות חוות את זה, ההנחה היא שהן יוכלו להקנות זאת גם לילדים"

5 // חוזרים ללימודים // 2023 אוגוסט